ඉගෙනීම
ඉගෙනීම අත්දැකීම්වල ප්රතිඵලයක් ලෙස හැසිරීමේ සාපේක්ෂ කල්පවත්නා වෙනසක් ලෙස
බොහෝ විට අර්ථ දැක්වේ . ඔබ ඉගෙනීම ගැන සිතන විට, ළමා වියේ සහ වැඩිහිටි වියේ දී
සිදු වන විධිමත් අධ්යාපනය පමණක් සලකා බැලීමේ උගුලට
හසු වීම පහසු විය හැකි නමුත් ඉගෙනීම
ඇත්ත වශයෙන්ම ජීවිත කාලය පුරාම සිදුවන අඛණ්ඩ ක්රියාවලියකි .
ඉගෙනීමේ මූලධර් ම
· ඉගෙනීම අනුපිළිවෙලින් අනුගමනය කළ යුතුය.
· ඉගෙනීම සිදුවන්නේ විවිධ අනුපාතවලින්ය.
· ඉගෙනීමේ ප්රතිඵලය පරිණතභාවයේ සහ අත්දැකීම්වල අන්තර්ක්රියාවක ප්රතිඵලයකි.
· ජීවිතයේ මුල් අත්දැකීම් ඉගෙනීමට ප්රබල බලපෑමක් ඇති කරයි.
· ඉගෙනීම සැමවිටම සහයෝගී වේ
· ඵලදායි ඉගෙනීමට ඉගෙන ගන්නෙකුගේ සූදානමක් අවශ්ය වේ
· අත්හදා බැලීම් සහ පුහුණුව අවශ්ය වේ
· ඉගෙනීම ශක්තිමත් වන්නේ ඒ සමඟ ප්රසන්න හෝ තෘප්තිමත් හැඟීමක් ඇති විටය.
අතෘප්තිමත් සහ අප්රසන්න දෙයක් සමඟ සම්බන්ධ වූ විට ඉගෙනීම දුර්වල වේ .
· ඉගැන්වූ කරුණු වඩාත් තීව්ර වන තරමට එය රඳවා තබා ගැනීමට ඇති ඉඩකඩ වැඩිය
· නිදහසේ ඉගෙන ගන්නා විට හොඳම දේ ඉගෙන ගනී . අනෙක් අතට, ශිෂ්යයෙකුට බල කරන විට, ඔහුට ඉගෙනීම, උකහා ගැනීම සහ උගත් දේ ක්රියාත්මක කිරීම වඩාත් අපහසු වේ .
· මුලින්ම උගත් දේවල් මනසේ මැකීමට අපහසු ප්රබල හැඟීමක් ඇති කරයි
· මෑතකදී ඉගෙන ගත් දේවල් හොඳටම මතක බව සිසුන් ප්රකාශ කරයි
මානව ළදරුවන්ගේ
ඉගෙනීම සහ පරිණතභාවය
අලුත උපන්
බිළිඳා ලොව සිටින අසරණම සත්වයාය. ඔහුගේ හිස ශරීරයට වඩා විශාලය. ඔහුගේ කකුල්
සහ පාද ඉතා කුඩාය. ඔහුට හිටගෙන සිටීමට හෝ හිස ඔසවන්නට පවා නොහැකිය . ඔහුගේ දෑත් කිසිම ආකාරයක
දක්ෂතාවක් සඳහා සුදුසු නැත. ඔහුට දත්
නැත. ඔහුගේ කටහඬ ඝෝෂාකාරී විය හැකි නමුත්, එය මිනිස් කතා කිරීමකට තරම් ඒකාකාරී ය. ඔහුට ඇස් සහ කන් ඇත, නමුත් ඒවායින් සැබෑ ප්රයෝජනයක් ගන්නේ නැහැ. ඔහු
බොහෝ විට නිදා ගනී. විශාල හිසක් තිබියදීත් ඔහුගේ මොළය ක්රියාකාරී නොවන බව පෙනේ .
නමුත්
දරුවාට වර්ධනය වීමට හැකියාව ඇත. ඔහුට වැඩීමේ බලය ඇත. ඔහුගේ පාද සහ දෑත් මිනිසෙකුට
සුදුසු දිගට වර්ධනය වේ. ඔහුගේ මාංශ පේශී නැගී සිටීමට, ඇවිදීමට සහ ධාවනයට ප්රමාණවත්
තරම් ශක්තිමත්ව වර්ධනය වේ. ඔහුගේ දත් දැනටමත් ප්රාථමික
ස්වරූපයෙන් වර්ධනය වී දැඩි වී නිසි වයසේදී විදුරුමස් හරහා කැඩී යයි. ඔහුගේ මුඛය සහ
ස්වරාලය නම්යශීලී කථන අවයව දක්වා වර්ධනය වේ. ඔහුගේ මොළය ප්රමාණයෙන් පමණක් නොව, ව්යුහයේ සියුම් බවින් ද වර්ධනය වන අතර එමඟින් විවිධ
මිනිස් ක්රියාකාරකම්වල සිය කාර්යභාරය ඉටු කිරීමට හැකි වේ.
ඕනෑම ජීවියෙකුගේ නොමේරූ තත්වයේ සිට පරිණත තත්වයට
වර්ධනය වීම මේරීම ලෙස හැඳින්වේ. නව දැනුම,
කුසලතා සහ ආකල්ප ලබා ගැනීම සඳහා ඉගෙනීම අතිශයින් වැදගත් වේ. ඉගෙනීම ඵලදායී
ජීවිතයක් සඳහා අවශ්ය වේ. වැඩීම සහ
ඉගෙනීම යන දෙකම එක හා සමානව ඵලදායී ජීවිතයක් සඳහා වැදගත් වේ.
Woodworth සහ Marquis පවසා ඇත්තේ,
"බොහෝ සතුන් ඉපදී
සති කිහිපයකින් හෝ මාස කිහිපයකින් පරිණතභාවයට පත්වන විට, මිනිසාට වසර 18ක් පමණ ගත වන අතර, මේ වසර මුළුල්ලේම ඔහු ඉගෙන
ගනිමින් සිටින
බවයි. ඔහු වැඩිහිටියෙකු වන්නේ කෙසේද යන්න ඔහු ඉගෙනගත් දේ
මත රඳා පවතී. ඔහු හැදී වැඩී ඇත්තේ ඔහු ඉගෙන ගත් දේ මත
ය." සංවර්ධනයේ පළමු අදියර සම්පූර්ණයෙන්ම පරිණත වීමෙන් සමන්විත විය යුතුය.
ඉන්ද්රියයක් ක්රියාත්මක වීමට පෙර යම් ස්ථානයකට වර්ධනය වී තිබිය යුතුය. නිදසුනක්
වශයෙන්, හදවතට වැඩ
කළ හැකි පොම්පයක් වීමට ප්රමාණවත් තරම් වර්ධනය වන තුරු ධමනි තුළට රුධිරය පොම්ප කිරීම ආරම්භ
කළ නොහැකි විය . පරිණත වීම ක්රියා කළ හැකි හෝ ක්රියා කළ නොහැකි
ඉන්ද්රියයක් ලබා දුන් පසු, එය ව්යායාම මගින් සංවර්ධනය කළ යුතුය. නැවත නැවත කරන ව්යායාම මගින් මාංශ
පේශිවල ශක්තිය වර්ධනය වන බව සත්යයකි, නමුත් ශක්තිය වැඩි වීම වඩා හොඳ සංසරණය,
ඔක්සිජන් සැපයුම සහ මොළයෙන් උත්තේජනය වීම සහ යනාදිය නිසා විය හැකිය.
ඉගෙනීම සඳහා ව්යායාම
හෝ ක්රියාකාරකම් අවශ්ය වේ. එය පාපන්දු ක්රීඩාවේ දී මෙන් චාලක ක්රියාකාරකමක් හෝ
ගීතයකට සවන් දීමේදී මෙන් සංවේදී ක්රියාකාරකම් විය හැකිය. යම් ආකාරයක හෝ
වෙනත් ක්රියාකාරකම් තිබිය යුතුය . "අපි
ඉගෙන ගන්නේ කිරීමෙන්" යන කියමනක් ඇත, එය ප්රමාණවත් නමුත් සම්පූර්ණයෙන්ම සත්ය ආවරණය නොකරයි. එය සම්පූර්ණ කිරීමට නම් අපිට කිව හැක්කේ
" කරලා
ප්රතිඵල බලා ඉගෙන ගන්නවා" කියා ය. තරුණ පාපන්දු ක්රීඩකයෙකු ගෝල ලබා දීමෙන්
පාපන්දු ක්රීඩා කිරීම සාර්ථක වූ විට, ප්රතිඵලය ඔහුව නැවත එකම දේ කිරීමට දිරිමත්
කරයි. එමනිසා, තවත්
කියමනක් තිබේ, "සාර්ථකත්වය තරම් කිසිවක් සාර්ථක නොවේ. මෙයින් අදහස් කරන්නේ
ශක්තිමත් කිරීමයි. ශක්තිමත් කිරීම යනු පුද්ගලයාගේ ක්රියාකාරකම්වල
ප්රතිඵලවලට දක්වන ප්රතික්රියාවයි.
මේ
අනුව
ප්රධාන වශයෙන් සංවර්ධනයේ සාධක හතරක් ඇත;
1. පරිණතභාවය,
2. ව්යායාම,
3. ශක්තිමත් කිරීම සහ
4. ඉගෙනීම.
මේ සියල්ල අන්තර්කරණය විය යුතුය . ළදරුවාගේ හැසිරීම් පරිණතභාවයට පරිවර්තනය කිරීමේදී ඔවුන්ගේ වැදගත්කම තනි තනිව තක්සේරු කිරීම
දුෂ්කර වන අතර, පරිණතභාවයේ සෑම පියවරක්ම ළදරුවාගේ ඉගෙනීම සිදු වන විට නව ක්රියාකාරකම්
සිදු කිරීමට ඉඩ සලසයි. දත්උදාහරණයක්
ලෙසලත් විට ඒවා විදුරුමස හරහා පැමිණි විට (පරිණත), ඔහු සපාකෑමට (ඉගෙනීමට) පටන් ගනී දරුවා
ඇවිදීමට ඉගෙන ගන්නේ නම්, ඔහු එය
කරන්නේ ඔහුගේම උත්සාහයෙනි .
පෙර පාසල් වයසේ දරුවන්ගේ පරිණතභාවය සහ ඉගෙනීම
තුන් හැවිරිදි දරුවකු උදාහරණයට ගත් විට සෑම දෙයක්ම ප්රශ්න කිරීමට ඇය අවදි වන පැයවලින් වැඩි කාලයක් ගත කරනු ඇත. එමෙන්ම ඔබේ පිළිතුරු සරලව හා වැදගත් වන තාක් ඇය ඒවා කෙරෙහි දැඩි අවධානයක් යොමු කරනු ඇත. ඔබේ දරුවාගේ වඩාත් වියුක්ත "ඇයි" ප්රශ්නය වඩාත් දුෂ්කර විය හැකිය. එයට හේතුව අඩු වශයෙන් සෑම දිනකම ඒවා සිය ගණනක් තිබිය හැකි නිසා සහ සමහර ඒවාට පිළිතුරු නොමැති නිසාය - නැතහොත් ඔබ දන්නා කිසිවක් නැත. ප්රශ්නය නම් " හිරු පායන්නේ ඇයි?" නැත්නම් "ඇයි බල්ලාට මට කතා කරන්න බැරි?" ඔබට එයට පිළිතුරු දිය හැකිය. සූර්යයා ගැන හෝ බල්ලන් ගැන පොතක් සොයා ගැනීමෙන් ප්රශ්නය තවදුරටත් සොයා බැලීමට ඇයට ආරාධනා නොකල යුතුය. මෙම ප්රශ්න බැරෑරුම් ලෙස ගැනීමට වග බලා ගත යුතුය. දරුවාගේ දැනුම, ඇගේ කුතුහලය පෝෂණය කිරීමට සහ වඩාත් පැහැදිලිව සිතීමට ඇයට උගැන්විය යුතය . ඔබේ තුන් හැවිරිදි දරුවා නිශ්චිත ඉගෙනීමේ අභියෝගවලට මුහුණ දෙන විට, ඔබ ඇයව සොයා ගනු ඇත. තර්කය තවමත් ඒකපාර්ශ්විකයි. ඇයට තවමත් කෝණ දෙකකින් ප්රශ්නයක් දැකිය නොහැකි අතර එකවර සාධක එකකට වඩා බැලීමට අවශ්ය වන ගැටළු විසඳීමට ඇයට නොහැකිය . උදාහරණයක් ලෙස, ඔබ සමාන වතුර කෝප්ප දෙකක් ගෙන එකක් කොට තරබාරු භාජනයක් සහ අනෙක උස, කෙට්ටු එකක් බව, ඇයට පවසනු ඇත. ඇගේ තර්කයට අනුව , උස කන්ටේනරය "විශාල" වන අතර එම නිසා වැඩිපුර ජලය තබා ගත යුතුය.
පිළිතුරක් ලබා
ගැනීමට පෙර ගැටලුවේ විවිධ පැති දෙස බැලිය
යුතු බව දරුවන් අවසානයේ තේරුම් ගනී . වයස අවුරුදු හතර වන විට, ඔබේ දරුවා පාසැලේදී
වඩාත් විස්තරාත්මකව උගන්වනු ලබන බොහෝ මූලික සංකල්ප ගවේෂණය කිරීමට පටන් ගනී
. නිදසුනක් වශයෙන්, දවස උදේ, දහවල් සහ රාත්රිය
ලෙස බෙදා ඇති බවත්, විවිධ කාලවල් පවතින බවත් ඔහුට දැන් වැටහෙනවා ඇත . ඔහුට වයස අවුරුදු පහ සහ ළදරු පාසලට ඇතුළු වන
විට, ඔහු සතියේ සමහර දින දැන සිටිය හැකි අතර
සෑම දිනකම පැය සහ මිනිත්තු වලින් මනිනු ලබන බව දනී. ගණන් කිරීමේ
අත්යවශ්ය අදහස්, හෝඩිය, ප්රමාණයේ සම්බන්ධතා (ලොකු එදිරිව කුඩා)
සහ ජ්යාමිතික හැඩතලවල නම් ද ඔහු තේරුම් ගත හැකිය.
ප්රාථමික පාසල්වල පරිණතභාවය සහ ඉගෙනීම
හොඳම ප්රවේශය
වන්නේ ඔබේ දරුවාට පුළුල් පරාසයක ඉගෙනුම් අවස්ථා ලබා දීමයි.
මූලික අදියරේදී සත්වෝද්යාන
සහ කෞතුකාගාර වෙත ඔහුව හඳුන්වා දීමට සුදුසුම වයස මෙයයි . බොහෝ කෞතුකාගාරවල ළමුන් සඳහා නිර්මාණය කර
ඇති විශේෂ කොටස් ඇත, එහිදී ඔහුට ඉගෙනීමේ ක්රියාවලිය ක්රියාශීලීව
අත්විඳිය හැකිය . ඒ අතරම, ඔබ ඔහුගේ විශේෂ අවශ්යතා
සහ දක්ෂතාවලට
ගරු කළ යුතුය. ඔබේ දරුවා ඉතා කලාත්මක බවක් පෙනේ නම්, ඔහුව කලා කෞතුකාගාර සහ ගැලරි
වෙත රැගෙන යන්න, නැතහොත් පෙරපාසල් චිත්ර පන්තියක් සඳහා උත්සාහ කිරීමට ඔහුට ඉඩ දෙන්න. එසේම, ඔබ දන්නා
කලාකරුවෙකු සිටීනම්, ඔහුව බැලීමට රැගෙන යන්න, ඔහුට චිත්රාගාරයක් යනු කුමක්දැයි දැක ගත හැකිය.
ඔහු යන්ත්ර සහ ඩයිනෝසෝරයන් ගැන වැඩිපුරම උනන්දුවක් දක්වන්නේ නම්, ඔහුව
ස්වභාවික ඉතිහාස කෞතුකාගාරයට ගෙන ගොස්, ආකෘති සෑදීමට ඉගෙන ගැනීමට සහ ඔහුට තමාගේම යන්ත්ර නිර්මාණය කිරීමට ඉඩ සලසන
ඉදිකිරීම් කට්ටල ලබා දෙන්න. ඔහුගේ රුචිකත්වයන් කුමක් වුවත්, ඔහුගේ ප්රශ්නවලට
පිළිතුරු දීමට සහ ඔහුගේ ක්ෂිතිජය තව දුරටත් විවෘත කිරීමට ඔබට පොත් භාවිතා
කළ හැකිය. මෙම වයසේදී, ඔබේ දරුවා ඉගෙනීමේ ප්රීතිය
සොයා ගත යුතුය, එවිට ඔහුගේ විධිමත් අධ්යාපනය ආරම්භ වන විට ඔහු ස්වයං අභිප්රේරණය
වනු ඇත.
Comments
Post a Comment